sexta-feira, 26 de novembro de 2010

Poemas da Beth Zhalouth

Escola Everaldo, uma escola pura emoção




Essa afeição, essa amizade, esse mundo se sentimentos cravado no coração do Paraíso...

Essas mentes sábias dos nossos mestres, mentes guardiãs de conhecimentos preciosos, como os tesouros e os diamantes mais raros...

Essa fé gigantesca dos nossos jovens, fé do tamanho desse mar de rio...

Esses nossos funcionários que se dedicam pacientemente e persistentemente ao próximo...

Essa comunidade que nos abraça, nos envolve, e com sua simplicidade e humildade nos comove...




A Escola Everaldo somos nós...

Essa gente que guerreia por uma vida com mais qualidade, por um mundo com mais equidade...

Esses seres muito humanos que vislumbram positivamente o futuro e vivem conscientemente o presente...

Essas pessoas que sonham de olhos bem abertos, que lutam bravamente, e tão serenamente constroem, tão naturalmente concretizam e tão certamente evoluem...

Esse povo criativo, expressivo, sapiente, conhecedor das coisas do coração e da mente...

Esses destinos mais desafiadores que alcançarão vitórias nessa vida...

Essas almas mais bondosas que receberão galardão do Céu...



A Escola Everaldo é esse tempo bom de viver, de aprender, de experimentar, de amadurecer...

Tempo inesquecível, que encerra feitos grandiosos e valorosos na nossa jornada...

 Contentamento para a alma,
vaidade para nossa memória,
alegria levada dos amigos
 e orgulho para nossa história...

Tudo isso... é a Escola Everaldo da Silva Vasconcelos Junior!

quarta-feira, 24 de novembro de 2010

Familia Everaldina

Nome?
Elizabeth de Andrade e Silva

Qual sua função na Escola?

Professora, e também desempenho funções no corpo técnico da escola.

Trabalha na Escola desde que ano?

Desde 2003

Quais os desafios encontrados?

Na educação sistemática, os desafios são muitos. Mas é desafio mesmo fazer do ensino escolar algo prazeroso aos nossos alunos da atualidade, é necessário muita estratégia na arte de ensinar.

O que mais gosta na escola Everaldo?

Associo gosto a prazer. E na Escola, para mim é prazeroso aprender, socializar conhecimentos científicos, empíricos com meus colegas professores e alunos.

Leio e recomendo!





Na estréia as duas dicas são da Professora Neurizete, que trabalha na escola com a disciplina Língua Portuguesa e Literatura.
 






Quando o Sofrimento Bater à sua porta
Pe. Fábio de Melo
editora Canção Nova

"Este livro lhe ensina a superar os obstáculos da vida, buscando a sua valorização como ser humano."
  
Melhor do que comprar sapatos
        Cristiane Cardoso
        edictora UNIPROM

"Este livro lhe ajudará mulher, a ser ainda mais bela e bonita sendo bem-sucedida no trabalho, na vida pessoal e no casamento."

Leio e Indico

Vou começar uma nova coluna no Blog. Ele terá a função de compartilhar entre Professores e Alunos dicas de livros, como forma de tentar estimular o hábito da leitura. Toda semana um professor(a) da Escola Everaldo aparecerá por aqui nos indicando um ou mais livros, transformando o Blog num grande varal de leitura. 

Por isso fique atento as dicas!!!!

terça-feira, 23 de novembro de 2010

Funcionária de escola é condenada por fazer sexo com alunos na Grã-Bretanha
BBC Brasil


Uma funcionária de uma escola na Grã-Bretanha foi condenada a 16 meses de prisão por ter feito sexo com dois alunos menores de idade. Hina Patel, de 37 anos, cuidava da supervisão de alunos indisciplinados na Birkdale High School, na cidade de Southport, ao norte de Liverpool.

A ré, que foi demitida da escola, admitiu ser culpada das duas acusações de conduta imprópria, abusando de cargo de confiança.

Patel, separada com dois filhos, conheceu os dois alunos, ambos de 15 anos, no trabalho e pegou seus números de celulares.

Segundo a promotoria, Patel passou a trocar mensagens de texto com os alunos, que inicialmente eram amistosas, mas foram evoluindo para mensagens de conteúdo sexual.

Uma semana depois, ela convidou os rapazes para irem a casa. Os dois visitaram ela ao mesmo tempo. Quando um deles foi ao banheiro, Patel foi ao seu encontro e o levou para seu quarto.

"O garoto disse à polícia que ela começou a tocá-lo e a beijá-lo e que isso levou a uma relação sexual", revelou o promotor, Martin Decker.

O segundo rapaz ficou esperando na casa até que Patel retornasse de seu segundo emprego, de atendente de bar em um clube de golfe. Quando ela retornou, fez sexo com o garoto, que dormiu na casa e ganhou, de Patel, uma nota de cinco libras (R$ 13) para pegar o trem de volta para casa.

‘Vergonha e remorso’
O advogado de defesa, Patrick Williamson, disse que sua cliente sentia "vergonha e remorso" por suas ações. Ele a descreveu como boa mãe e trabalhadora que, depois de se separar do marido, foi diagnosticada com depressão.

Para o juiz do caso, John Rogers, as acusações eram "tão sérias, que justificam a prisão imediata" da acusada. Ela foi proibida de trabalhar com jovens de menos de 16 anos, de ficar sozinha na companhia de menores de 16 e de usar redes sociais na internet para contatar crianças.

O diretor da escola em que trabalhava, Gary Loveridge, disse: "O jeito com que ela se insinuou na vida desses dois jovens foi repugnante".




fonte: http://educacao.uol.com.br/ultnot/bbc/2010/11/23/funcionaria-de-escola-e-condenada-por-fazer-sexo-com-alunos-na-gra-bretanha.jhtm

Crianças aprendem brincando...

Por Içami Tiba




Dois amiguinhos de 6 anos estão brincando no pátio de sua escolinha. Zezinho, o “Palito”,  é um menino magrinho e ágil e Zelão, o “Bola”, é forte e pesado.

O “palito” propõe ao “Bola”: Vamos brincar?

-Do que? Pergunta o “Bola”.

- De pega-pega!  - e o “Palito” já dispara numa corrida em linha reta para a frente e o “Bola” tenta pegá-lo e não consegue. O “Bola” vê o “Palito” se distanciando cada vez mais e dá-se conta de que não vai conseguir pegá-lo. Então grita, já parando de correr:

- Correr aí não vale!
“Palito” para de correr e volta para onde o “Bola” está.

O que aconteceu entre estes amiguinhos?

Eles praticaram uma grande lição de vida: os valores de respeito ao próximo, de disciplina, de diversão, de estabelecimento de limites, de relacionamento humano estar acima dos interesses pessoais.

Era do interesse comum o desejo de brincarem juntos. O “Palito” perguntou se o “Bolão” queria brincar. Esta brincadeira não teria acontecido caso o “Bolão” não quisesse. “Palito” propôs a brincadeira na qual ele tinha certeza que levaria vantagem porque era mais rápido. Seria uma competição divertida, lúdica. Bastaria “Bolão” não correr atrás e acabaria a brincadeira. Porém ele havia aceitado; mesmo sabendo que iria perder, correu atrás do “Palito”. É a disciplina em ação: mesmo perdendo a corrida, mantinha o prazer de brincar. Neste momento era mais importante o manter a brincadeira do que perder ou ganhar. Se há um vencedor, tem que haver um perdedor. Faz parte do jogo. Tão simples assim. “Bolão” não largou a brincadeira porque perdeu. Ele já sabia que perderia quando aceitou o pega-pega.

A grande questão foi: Por que “Palito” parou quando “Bolão” gritou que correr lá não valia? Como ninguém havia combinado antes qual seria o território da brincadeira, o que “Bolão” quis foi advertir que se “Palito” continuasse correndo, “Bolão” não brincaria mais. Para “Palito” também era mais importante manter a brincadeira do que ganhar ou perder. Quer dizer: “Palito” atendeu a advertência porque queria continuar brincando. Se não parasse, a brincadeira acabaria naquele instante. Era chegada a hora do limite que o “Bolão” suportava. Além disso, “Palito” perderia um companheiro de folguedo, e a diversão acabaria.

“Palito” voltou para onde “Bolão” parou já sabendo que era a vez do outro propor a próxima brincadeira, pois ele havia já proposto o pega-pega. Caso “Palito” quisesse propor outra brincadeira, seria injusto com o “Bolão”. Para a brincadeira continuar ela tem que ser democrática onde todos se divertem e não somente um se diverte enquanto o outro simplesmente é ridicularizado ou desrespeitado.
Quando “Bolão” sente que “Palito” está ao seu alcance, ele avança no pescoço dele e o enforca com o seu braço enquanto já vai dizendo: Agora é luta-livre! (ou judô, ou “ultimate fighting”) e já rola por cima dele e o deixa roxinho... “Palito” pede água batendo-lhe onde alcançar rapidamente várias vezes com mão aberta. É uma forma de dizer que não está mais agüentando.

Aqui também todas as considerações sobre o pega-pega podem ser revistas. Mas o principal motivo para o “Bolão” parar de enforcar o “Palito” é porque ambos sabem que com morto não se brinca...

... e saem os dois abraçados em busca de novas e divertidas aventuras.
“Palito” e Bolão” não precisaram que nenhum adulto os ensinasse a brincar. Assim como outras crianças, eles aprenderam a ser saudáveis companheiros num excelente relacionamento. Foi por estas e outras tantas brincadeiras, ambos poderão ser sócios-fundadores de uma empresa empreendedora e terão grande sucesso mundial.

Plataforma Freire recebe inscrições para formação de professores até o dia 30

Da Redação*
Em São Paulo


Estão abertas até o dia 30 de novembro as pré-inscrições para formação inicial de professores que atuam na educação básica pública de todo o país. Para o primeiro semestre de 2011, a Plataforma Freire oferece 40 mil vagas em cursos de licenciatura presencial e 7 mil em cursos a distância, em instituições públicas (federais e estaduais) e comunitárias sem fins lucrativos.

É permitida apenas uma pré-inscrição em curso de formação inicial e o professor deverá estar cadastrado no Educacenso 2009 e na Plataforma Freire. De 1º de dezembro de 2010 até 7 de janeiro de 2011, as secretarias estaduais e municipais de educação validarão as pré-inscrições. Em seguida, enviarão as listas dos docentes escolhidos às instituições de educação superior de cada Estado.

A Plataforma Freire faz parte do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), gerido pela Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), em parceria com as secretarias de educação dos estados e dos municípios e as instituições públicas de ensino superior. O objetivo é melhorar a formação dos docentes em exercício na rede pública, o que influencia na qualidade do ensino que as crianças e os jovens recebem nas escolas.

Participam do Parfor 141 instituições de educação superior, de 25 estados, que oferecem cursos de licenciatura presenciais e a distância – estes, pela UAB (Universidade Aberta do Brasil).

*Com informações do MEC




fonte: http://educacao.uol.com.br/ultnot/2010/11/23/plataforma-freire-recebe-inscricoes-para-formacao-de-professores-ate-dia-30.jhtm

segunda-feira, 22 de novembro de 2010

Livros de escolas islâmicas britânicas teriam conteúdo antissemita

BBC Brasil


Escolas frequentadas por crianças da comunidade saudita na Grã-Bretanha estão usando livros escolares com conteúdo antissemita e homofóbico, segundo uma investigação da BBC.
Um dos livros, direcionado a crianças com 12 e 13 anos de idade, diz que judeus se parecem com porcos e pede às crianças que façam uma lista com as más qualidades dos judeus.
O livro também traz ensinamentos islâmicos segundo os quais a homossexualidade seria um crime a ser punido com a morte.
As publicações foram produzidas pelo Ministério da Educação da Arábia Saudita.
A embaixada do país em Londres divulgou uma nota dizendo que esse tipo de material é frequentemente julgado fora do contexto e, muitas vezes, inclui descrições históricas.
O governo britânico disse que não vai tolerar que crianças muçulmanas na Grã-Bretanha recebam ensinamentos com conteúdo antissemita e homofóbico.

Os ensinamentos
A equipe da BBC identificou uma rede com cerca de 40 escolas frequentadas por em torno de 5 mil crianças muçulmanas nos fins de semana.
As instituições, em funcionamento na Grã-Bretanha há cerca de 30 anos, se propõem a ensinar o currículo oficial adotado em escolas da Arábia Saudita.
Muitos dos alunos esperam um dia serem aceitos em universidades do país árabe.
Uma das lições ensina às crianças a forma correta de se cortar as mãos e os pés de ladrões: uma mão para a primeira infração, um pé para a segunda.
Outra pede a alunos que enumerem as más qualidades dos judeus e diz que os sionistas estão fazendo um complô para conquistar o mundo.
Os alunos também são ensinados que a punição para o crime de sodomia é a morte. O livro explica que nesse campo há opiniões divergentes sobre a forma da punição - apedrejamento, atirando o infrator do topo de um penhasco ou queimando-o em uma fogueira.
Um outro livro, direcionado a crianças mais novas, pergunta o que acontece a alguém que morre mas não é um seguidor do Islã. A resposta, segundo o livro, é "o fogo do inferno".
Em 2007, uma outra investigação da BBC revelou tendências antissemitas em livros adotados por uma escola saudita em Londres.
Na época, o governo saudita prometeu fazer uma revisão completa do material ofensivo presente no currículo nacional do país.


Inspeções
Escolas em regime parcial - ou seja, que não oferecem aulas em período integral - não são inspecionadas pelo órgão britânico responsável por fiscalizar instituições de ensino, o Ofsted.
No entanto, tendo em vista as denúncias, o governo da Grã-Bretanha já anunciou que a situação pode mudar.
O secretário britânico da Educação, Michael Gove, disse: "O Ofsted está trabalhando nessa questão, eles vão me dizer em breve como podemos assegurar que o ensino em período parcial seja melhor registrado e melhor fiscalizado no futuro".
O governo saudita disse que não tem vínculos oficiais com escolas de regime parcial e não apoia essas instituições.
A BBC descobriu, no entanto, que um prédio no oeste de Londres onde a equipe de jornalistas obteve um dos livros escolares com conteúdo polêmico é de propriedade do governo saudita.


Alerta
O membro do parlamento britânico Barry Sheerman (do Partido Trabalhista, de oposição) disse que os políticos vêm evitando o problema do extremismo em algumas escolas islâmicas da Grã-Bretanha.
"Há algumas escolas muçulmanas muito boas, mas há algumas que me preocupam muito, por seu espírito, seu foco e sua ideologia", ele disse.
O estudioso do Islã e líder religioso Usama Hasan, radicado no leste de Londres, fez um alerta sobre os perigos de se segregar jovens muçulmanos na Grã-Bretanha, particularmente nos seminários onde a nova geração de líderes (os imãs) está sendo educada.
"Eles não interagem com as pessoas que não são muçulmanas. Não aprendem os ingredientes do mundo ocidental", disse Hasan. "Então é muito fácil para eles ler os livros medievais - que foram escritos em um período quando o Islã estava sob ataque - e dizerem que os que não creem (no Islã) são nossos inimigos e que temos de atacá-los."


fonte: http://educacao.uol.com.br/ultnot/bbc/2010/11/22/livros-de-escolas-islamicas-britanicas-teriam-conteudo-antissemita.jhtm


Mais ricos têm o dobro de estudo que os mais pobres, aponta Ipea

Sarah Fernandes


Os 20% mais ricos da população brasileira possuem quase o dobro de anos de estudos dos 20% mais pobres. Enquanto os membros do primeiro grupo têm, em média, 10,7 anos de estudo, os do segundo possuem apenas 5,5 anos de estudo, aponta o relatório “Situação da educação brasileira - avanços e problemas”, divulgado pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), na última semana.

O quadro se repete em quase todas as etapas do ensino. A creche, por exemplo, acolhe 34,9% das crianças de 0 a 3 anos do grupo dos mais ricos, contra 11,8% dos mais pobres. Entre as crianças de 4 a 6 anos mais ricas, 93,6% estão na pré-escola, contra 75,2% das mais pobres.

O ensino fundamental não apresenta grandes disparidades, tendo em vista as políticas de universalização iniciadas a partir da Constituição Federal de 1988. Isso não ocorre no ensino médio: entre os adolescentes de 15 a 17 anos do grupo dos mais ricos, 75,2% estão matriculados nessa etapa do ensino. Já no grupo dos mais pobres apenas 31,3% dos adolescentes de 15 a 17 anos estão nessa etapa no ensino.

Porém, a universidade é a etapa mais distante dos mais pobres: enquanto 52,7% dos jovens mais ricos de 18 a 24 anos estão no ensino superior, apenas 7,9% dos mais pobres dessa faixa etária alcançaram essa etapa do ensino.

“A escolarização é muito homogênea no grupo dos 20% mais ricos. A renda é um diferencial no acesso”, afirma o diretor de Estudos e Políticas Sociais do Ipea, Jorge Abrahão. “Isso mostra que a escola pública tem que ser pensada para todos: para os que evadem, para os que repetem e para os que estão atrasados”.

O analfabetismo também reforça a diferença entre os dois grupos: enquanto apenas 2% dos mais ricos não sabem ler e escrever, o problema é verificado em 18,1% dos mais pobres, aponta o relatório, que utilizou dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), de 2009.

“Um país homogêneo não deveria apresentar diferenças tão acentuadas”, observa Abrahão. “Os mais pobres possuem uma estrutura educacional familiar mais precária. Muitas vezes o pai e a mãe nunca foram à escola e como convencer alguém que não noção da estrutura escolar a manter seus filhos lá?”.

Campo e cidade

Os mais ricos no meio urbano têm, em média, 3,9 anos de estudo a mais que os mais ricos do meio rural. Já entre os mais pobres da cidade e do campo, a diferença é de 1,8 ano de estudo a mais para o primeiro grupo, aponta o relatório.

“Além de universalizar a escola é preciso pensar se ela é interessante e se os conteúdos fazem sentido no contexto em que são ensinados”, sugere Abrahão. “Também é preciso atentar para fatores não escolares, como a renda dos mais pobres e o período de entre safras no campo”. 




fonte: http://aprendiz.uol.com.br/content/tewosemeki.mmp

Projetos de incentivo à leitura são premiados nesta sexta

Da Redação
Em São Paulo
 
 
A edição 2010 do prêmio Vivaleitura irá premiar nesta sexta-feira (19) projetos de incentivo à leitura do país todo. Os três melhores levarão R$ 30 mil cada. Dentre os finalistas, há iniciativas desenvolvidas em locais públicos e privados, tais como uma casa de leitura feita num assentamento de trabalhadores sem-terra ou uma "fogueira literária" feita na Bahia. Mais de 1,8 mil ações foram inscritas.


Os trabalhos são divididos em três categorias: escolas públicas e privadas; bibliotecas públicas e privadas; e sociedade (empresas, ongs, pessoas físicas, instituições, universidades). Cada uma das categorias reúne cinco projetos finalistas. Conheça alguns dos finalistas aqui.
 
Projeto "Que Chita Bacana" usa chita para incentivar pesquisas culturais
 
“Para passar para a fase final, o projeto tem que obedecer a critérios de seleção da comissão organizadora como originalidade, dinamismo da ação na construção da cidadania, recursos utilizados, abrangência, duração e resultados alcançados”, explica Mônica Messenberg, da Fundação Santillana, que é a patrocinadora do prêmio, que é organizado pelo MEC (Ministério da Educação) e pela OEI (Organização dos Estados Ibero-Americanos para a Cultura, Ciência e Educação).



fonte: http://educacao.uol.com.br/ultnot/2010/11/19/projetos-de-incentivo-a-leitura-sao-premiados-nesta-sexta.jhtm

Falta ousadia para o Sistema Articulado estar totalmente em vigor, diz representante do MEC

Desirèe Luíse


Para que o Sistema Nacional Articulado de Educação esteja totalmente em vigor, falta ousadia. A opinião é do representante de São Paulo do Ministério da Educação (MEC), João Nelson dos Santos. “As bases estão dadas, há recursos e há novas metodologias. Nós, os gestores públicos, precisamos ser mais ousados”, disse.

Em entrevista ao Portal Aprendiz, nesta quinta-feira (18/11), após sua participação no Seminário “Um Município para as Crianças”, ocorrida em São Paulo (SP), Santos destacou que a construção do Sistema Articulado está no ponto das conversas, mas que ações conjuntas já vêm sendo desenvolvidas.

Realizar a implantação do sistema na educação, para maior parceria entre os entes federal, estadual e municipal, foi uma das promessas da presidente eleita Dilma Rousseff apresentada em seu plano de governo durante a campanha 2010. A proposta já foi defendida por educadores na Conferência Nacional de Educação (Conae), que aconteceu no início do ano.

Portal Aprendiz – Quando o Sistema Nacional Articulado de Educação entrará em vigor?

João Nelson dos Santos – Temos a ideia de que ele já está funcionando. Há ações acontecendo neste sentido. Por exemplo, a assistência técnica feita no nível federal ou o repasse de recurso voluntário por meio do PAR [Plano de Ações Articuladas] aos municípios. Vivemos um momento democrático e o sistema não acontece através de um manual. A colaboração está prevista em lei, mas quando chega à realidade são necessárias conversas entre os entes federados.

Aprendiz – Com a atuação conjunta das três esferas do governo, quais serão os avanços para o setor educacional?

Santos – Penso que trará bastante avanço, apesar de que quando se constrói um sistema, é possível que falhe em alguns pontos. No caso do Sistema Articulado de Educação, o que tem acontecido de positivo por iniciativa dos governos federal, estadual e municipal é, por exemplo, a criação de inúmeros conselhos. A ideia é de participação da sociedade civil e também da família na escola, o que pode colaborar para uma melhoria.

Aprendiz – Você já havia dito que os conselhos poderiam ajudar a conter os problemas de corrupção.

Santos – Isso, interromper ou mesmo dificultar. A corrupção é inerente a todos os países e governos. Não estou dizendo que está acontecendo, mas em um país grande como o nosso, é necessário que haja conselhos municipais. O MEC passa o recurso do Fundeb [Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação] para a prefeitura, e também recursos voluntários de outros programas. É preciso fiscalizar para onde está indo o dinheiro. Agora, o conselho tem que ser independente. Há conselhos que são nomeados, sabemos disso, mas isto vai mudar.

Aprendiz – Como que estão as conversas para a real efetivação do Sistema Articulado?

Santos –
Estamos neste ponto, o das conversas. A construção é sempre a história de colocar mais um tijolinho. No caso de São Paulo, o governo do estado fez a adesão a vários programas do MEC no último ano. A conversa nesse sentido é política, até porque o governo do estado tinha outras ideias.

Aprendiz – Há prazos para que o sistema esteja totalmente em vigor?

Santos –
O prazo é hoje, porque o país está mudando rapidamente, a educação tem que ser modificada também. Está faltando um pouco de ousadia. As bases estão dadas, há recursos e há novas metodologias. Nós, os gestores públicos, precisamos ser mais ousados. Alguns têm medo de agir e fazer algo. Temos um país crescendo, com jovens querendo oportunidade, cabem aqueles que estão na educação abrir esta oportunidade. Não se pode ficar na mesmice.

Aprendiz – Quais são as dificuldades que impedem esta ousadia?

Santos – Primeiro a formação de professores, temos educadores que não tem licenciatura. Depois, equipamentos tecnológicos que precisam estar cada vez mais à mão do aluno. Alguns gestores são resistentes a entregar isso para os estudantes. A ousadia, por exemplo, vem assim, dentro e fora da sala de aula. Também, o professor precisa ser mais bem pago para ser ousado. Mesmo na gestão, ainda temos que avançar.

Aprendiz – O MEC fará a gestão do Sistema Articulado?

Santos – Mais ou menos. A gestão é compartilhada, cada um faz sua parte. O MEC na parte de recurso e de assessoria técnica. Até quando chegar lá na ponta, o professor também vai compartilhar com o aluno.

Aprendiz – Como a sociedade civil pode atuar nesse processo de construção do sistema?

Santos – Tivemos grande avanço quando surgiu o movimento Todos Pela Educação, pois resultou no PAR, que é um instrumento de gestão para saber o que a cidade precisa. Isto começou na sociedade civil. As ONGs também têm papel interessante. Precisamos das pessoas falando.





fonte: http://aprendiz.uol.com.br/content/cekunufriw.mmp

domingo, 21 de novembro de 2010

Blog em #ModeON

A ideia do Blog surgiu como parte de um trabalho desenvolvido durante o curso de Especialização em Tecnologias Educacionais, e mesmo com o final do curso o Blog continuará com sua função de tentar integrar e fazer interagir a comunidade escolar. Por isso qualquer dica, crítica ou sugestão mande-nos um e-mail!



sábado, 20 de novembro de 2010

Hoje é Dia da Consciência Negra!

Ilê Pérola Negra
Daniela Mercury

o canto do negro
veio lá do alto,
é belo como a íris dos olhos de Deus

e no repique, no batuque
no choque do aço
eu quero penetrar
no laço afro que é meu, e seu

e vem cantar meu povo
vem cantar você
bate os pés no chão, moçada
e diz que é do ilê ayê

lá vem a negrada que faz
o astral da avenida
mas que coisa tão linda
quando ela passa me faz chorar

tu és o mais belo dos belos
traz paz e riqueza
tens o brilho tão forte
por isso te chamo de pérola negra

ê, pérola negra
pérola negra, ilê ayê
minha pérola negra

com sutileza
cantando e encantando a nação
batendo bem forte em cada coração
fazendo subir a minha adrenalina

como dizia buziga

É de mim
Tende fé nago dilê

ê, pérola negra...

Hoje é Dia da Consciência Negra!

 

A Lei n.º 10.639, de 9 de janeiro de 2003, incluiu o dia 20 de novembro no calendário escolar, data em que comemoramos o Dia Nacional da Consciência Negra. A mesma lei também tornou obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira. Com isso, professores devem inserir em seus programas aulas sobre os seguintes temas: História da África e dos africanos, luta dos negros no Brasil, cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional. 
 
Com a implementação dessa lei, o governo brasileiro espera colaborar para o resgate da contribuição dos povos negros nas áreas social, econômica e política ao longo da história do país. 

A escolha dessa data não foi por acaso: em 20 de novembro de 1695, Zumbi - líder do Quilombo dos Palmares- foi morto em uma emboscada na Serra Dois Irmãos, em Pernambuco, após liderar uma resistência que culminou com o início da destruição do quilombo Palmares. Apesar das várias dúvidas levantadas quanto ao caráter de Zumbi nos últimos anos (comprovou-se, por exemplo, que ele mantinha escravos particulares) o Dia da Consciência Negra procura ser uma data para lembrar a resistência do negro à escravidão de forma geral, desde o primeiro transporte forçado de africanos para o solo brasileiro (1534).
Algumas entidades como o Movimento Negro Unificado (o maior do gênero no país) organizam palestras e eventos educativos, visando principalmente crianças negras. Procura-se evitar o desenvolvimento do autopreconceito, ou seja, da inferiorização perante a sociedade.

Outros temas debatidos pela comunidade negra e que ganham evidência no 20 de novembro são: inserção do negro no mercado de trabalho, cotas universitárias, se há discriminação por parte da polícia, identificação de etnias, moda e beleza negra, etc.

O dia é celebrado desde a década de 1970, embora só tenha ampliado seus eventos nos últimos anos; até então, o movimento negro precisava se contentar com o dia 13 de Maio, Abolição da Escravatura – comemoração que tem sido rejeitada por enfatizar muitas vezes a "generosidade" da princesa Isabel, ou seja, ser uma celebração da atitude de uma branca.

A semana dentro da qual está o dia 20 de novembro também recebe o nome de Semana da Consciência Negra.

Então, comemorar o Dia Nacional da Consciência Negra nessa data é uma forma de homenagear e manter viva em nossa memória essa figura histórica. Não somente a imagem do líder, como também sua importância na luta pela libertação dos escravos, concretizada em 1888.
Porém, hoje as estatísticas sobre os brasileiros ainda espelham desigualdades entre a população de brancos e a de pretos e pardos.
fontes: http://www.velhosamigos.com.br/DatasEspeciais/diaconsciencianegra2.html

Parabéns aos novos Especialistas em Tecnologias Educacionais da Escola Everaldo!!!

Concluintes da Especialização em Tecnologias Educacionais MEC/PUC-RIO, Turma AP07

Na carreira de um  professor muitos são os desafios tais como elaborar aulas, estudar, se capacitar e etc. Por essa razão sempre estamos correndo atrás de novos desafios, novas qualificações profissionais pois, não podemos ficar parados enquanto o mundo muda. Nossos alunos também sempre nos cobram algo novo, pois esperam que nos os ajudemos ,no seu percalço até o fim de seu ensino médio e entrada na Universidade.

Então surgem as oportunidades e, sempre que possivel ,as agarramos, mesmo sabendo que concilar trabalho e estudo é algo muito compicado, há quem trabalhe em duas, três escolas, mas mesmo assim permanecemos firmes e fortes. Desde agosto de 2009 três professores da Escola Everaldo abraçaram essa aventura, e iniciaram uma especialização em Tecnologias Educacionais ofertado pelo MEC através da PUC-RIO. Horas e horas de leitura, trabalhos em grupo, prazos apertados, além das atividades docentes.

Isso tudo aliado na angústia de achar que não seria possível concluir o curso, em  alguns momentos pensamos em desistir. Porém sempre pudemos contar com a ajuda de nossos amigos, seja na execução dos trabalhos, seja injetando ânimo para que pudéssemos levar o curso até o fim. Tudo foi tão novo e angustiante que nem percebmos que o tempo passou tão rápido e quando percebemos estávamos elaborando nossos TCC's, e mais momentos de nervosismos, pois além de escolher temas, ler artigos e elaborar textos, não tinhamos a noção de que um ano e meio havia se passado, e o final logo alí bem na porta.

Depois de TCC pronto ainda faltava algo a exposição do material produzido, mais frio na barriga, mais tensão e medo!, horas terríveis, mas que no fim acabou se transformando em um momento gratificante. Toda essa história teve fim no dia 17/11/2010, quando finalmente encerramos tudo e de declaração de conclusão em mãos tinhamos a real  noção de quanto tempo havia passado desde a apresentação do curso até a sua conclusão

Mesmo assim ficou aquele gostinho de quero mais, só que claro depois de umas merecidas férias, e sempre aquele sabor, por mais piegas que seja, de missão cumprida!. O encerramento do curso não poderia ter sido em momento mais oportuno, final de ano, Natal e Ano Novo bem no clima de comemoração para fazer com que celebremos mais ainda esse momento. 

Desde já, agredeço a Prof. Mediadora de nossa Turma AP07, Flávia Taquarussu Rodrigues que nos acompanhou durante todos os momentos no desenvolvimento das atividades das disciplinas, e também um agradecimento a Prof. Mediadora Néri Andréia Olabarriaga Carvalho que nos orientou na elaboração de nossos TCC's.

Agora é so esperar os desafios que o ano de 2011 nos trará, e saber que sempre podemos contar com a força de vontade e a amizade para superarmos todos os desafios. 

Parabéns!!!
Professora Especialista em Tecnologias Educacionais Ana Maria Fonseca
TCC: "Políticas públicas para o uso de mídias: contribuições legais para a formação continuada" 


Professora Especialista em Tecnologias Educacionais Dilma Freitas Tavares
TCC: "Educação tecnológica é possível: Um olhar sistemático sobre o uso das mídias na prática educativa"


Professora Especialista em Tecnologias Educacionais Sherley Fabíola do Amaral Brito
         TCC: "Uso pedagógico de mídias na escola como uma proposta de práticas inovadoras no ensino por meio do reforço"

Professor Especialista em Tecnologias Educacionais Murillo Branco Bentes
TCC: "Blogando para a Educação: A experiência da Escola Everaldo"

Poemas da Beth Zhalouth

Cidade de Santana



Casas entre açaizeiros
-luar e calor
Crianças entre crianças
-luar e amor  



A maré sobe devagar
o barco desliza devagar
-calor e calor
Pessoas passam divagando
-luar e cantar 



Sabiá no céu
manhã no sol
labuta no chão  



um galo
um calo
um calor... 



Esse calor humano hermético
Esse tempo lento enigmático
Santana indescritível no meu verso...
Cidade mais singela do universo! 

terça-feira, 16 de novembro de 2010

Uma questão para reflexão

CARTA ABERTA À ASSEMBEIA LEGISLATIVA DO AMAPÁ


A democracia moderna se caracteriza, no aspecto da estrutura de poder, pela chamada separação de poderes. Nesta perspectiva, os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário são autônomos e harmônicos. A autonomia fica assegurada, entre outros fatores, quando os poderes dispõem de recursos financeiros suficientes para manter suas competências constitucionais sem necessidade de pedir recursos a outro poder e sem que isso impeça que outro poder fique impossibilitado de exercer suas respectivas competências.

O Estado do Amapá, nestes últimos anos, no aspecto do financiamento dos poderes, vive uma situação singular: O orçamento da Assembléia Legislativa tem sido de um valor muito elevado, se comparado a órgãos do Poder Executivo que executam também importantes funções de governo. Infelizmente o Governo do Estado não é transparente e as informações sobre execução orçamentária não estão disponíveis para a sociedade. O quadro a seguir apresenta informações sobre o orçamento da Assembléia Legislativa e de outros órgãos do Estado, relativo ao exercício de 2009.

Quadro 1 – Orçamento do Estado do Amapá – Exercício de 2009
Órgão Orçamento
Assembleia Legislativa 90.936.725,00
Tribunal de Contas do Estado 45.625.866,00
Secretaria de Justiça e Segurança Pública 32.997.477,00
Secretaria de Indústria e Comércio 3.811.014,00
Secretaria de Trabalho e Empreendedorismo 5.069.114,00
Secretaria de Ciência e Tecnologia 1.761.471,00
Secretaria de Meio Ambiente 1.740.935,00
Secretaria de Turismo 8.653.107,00
Polícia Militar 5.387.025,00
Polícia Civil 4.200.180,00
Corpo de Bombeiros 4.167.969,00
Universidade do Estado do Amapá 3.093.216,00
CAESA 6.729.450,00
CEA 5.408.498,00

As informações apresentadas permitem identificar que o orçamento da Assembléia Legislativa é imensamente maior que o orçamento de diversas secretarias e órgãos de Estado que executam importantes políticas públicas. Neste sentido, o valor do orçamento mensal da Assembléia, chamado duodécimo (orçamento anual dividido por 12) é R$ 7.578.060,41, ou seja, é maior que o orçamento anual de diversas secretarias e órgãos do governo.

É possível, ainda, estabelecer outra comparação. Dividindo o orçamento da Assembleia por 24 (que é o número de deputados estaduais) tem-se o valor de R$ 3.789.030,21 significando que em 2009 cada deputado custou ao povo amapaense quase quatro milhões de reais. Portanto, o custo anual de um deputado estadual é maior que o orçamento de importantes órgãos do Estado, como SEMA, SETEC e a Universidade do Amapá.

É importante estabelecer uma ressalva. No Poder Executivo, as despesas de pessoal não estão distribuídas pelas diversas secretarias e órgãos, mas agrupadas apenas na Secretaria de Administração. Todavia, mesmo que as despesas de pessoal estivessem rateadas nas Secretarias, ainda assim seus orçamentos seriam menores que o da Assembléia.

Pode-se, também, estabelecer comparação com o Poder Judiciário. Em 2009, o orçamento do Tribunal de Justiça foi de R$ 143.726.391,00. Todavia, é preciso destacar que o Tribunal de Justiça possui comarcas nos dezesseis municípios, tem aproximadamente 800 servidores concursados, 65% dos seus cargos comissionados são ocupados por servidores concursados, e está plenamente informatizado. Por seu lado, a Assembleia Legislativa está instalada apenas em Macapá e possui somente 136 servidores concursados.

Essa discrepância orçamentária decorre da forma de definição dos orçamentos dos poderes. Nos últimos anos, a Assembléia Legislativa tem estabelecido na Lei de Diretrizes Orçamentárias – LDO que os orçamentos da Assembléia, do Tribunal de Contas do Estado, do Tribunal de Justiça e do Ministério Público Estadual são definidos por um percentual da Receita Orçamentária efetivamente realizada. Assim, por exemplo, no orçamento/2009, os orçamentos da Assembleia, do Tribunal de Contas do Estado, do Tribunal de Justiça e do Ministério Público Estadual foram, respectivamente, 4,98%, 2,5%, 6,45%, e 3,5% da Receita Orçamentária efetivamente realizada. Sobre essa forma de definição dos orçamentos, há duas considerações a fazer:

De acordo com a Constituição Estadual, a LDO deve ser aprovada pela Assembléia até 30 de junho e o projeto de lei orçamentária deve ser enviado àquela Casa de Leis até 30 de setembro. Isso significa que antes mesmo de saber qual será o valor da receita do Estado, a Assembléia define que percentuais dessa receita devem ser destinados aos poderes. Dessa forma, a Assembléia define o seu orçamento não pelo prisma da despesa (quanto recurso necessita para desenvolver suas ações), mas pelo prisma da receita (do valor que o Estado arrecadar, um certo percentual pertence à Assembleia).

Outra implicação é que o orçamento da Assembléia não é fixo. Como ele é um percentual da receita corrente líquida, havendo excesso de arrecadação (o que ocorre todo ano), o orçamento da Assembleia cresce na mesma proporção, independentemente das necessidades reais de gastos do Poder.
O Instituto Raça Humana e demais entidades, cidadãos e cidadãs que subscrevem este documento, não pretendem que a Assembleia Legislativa não obtenha o orçamento necessário para o desempenho de suas funções constitucionais. Consideramos que a Assembleia exerce funções fundamentais para o processo democrático. A primeira delas é aprovar leis de interesse público, e a segunda é fiscalizar as ações do Poder Executivo. Neste último caso, no entanto, os recentes fatos evidenciados pela Operação Mãos Limpas, realizada pela Polícia Federal, demonstram que a Assembleia não vem cumprindo com eficácia sua função constitucional de fiscalizar o Poder Executivo.

As informações apresentadas permitem inferir que a Assembleia Legislativa tem custo elevadíssimo para o povo amapaense, mas não oferece benefícios concretos à população. Toda a sociedade amapaense tem sofrido com as graves deficiências das ações públicas. Todavia, a Assembleia sempre se manteve silenciosa quanto ao sofrimento do povo e sua ação, quando existiu, não trouxe ganhos concretos à sociedade.

Em razão do exposto, os cidadãos abaixo assinados exigem da nova Assembleia Legislativa a execução das seguintes ações:

a) Seja alterada a forma de definição dos orçamentos dos poderes, de forma que os mesmos reflitam a real necessidade de recursos para desenvolver suas competências constitucionais;

b) O imediato cumprimento da chamada Lei da Transparência. Para tanto, a Assembleia deve manter um portal eletrônico, em tempo real, com todos os dados sobre as receitas recebidas e as despesas executadas, contendo as seguintes informações:

b.1 Todas as despesas realizadas por cada deputado com as chamadas “verbas de gabinete”, contendo as pessoas físicas e jurídicas e respectivos valores recebidos;

b.2 Todas as fiscalizações procedidas em órgãos públicos e empresas privadas, contendo o objeto da fiscalização, as ocorrências encontradas, as medidas sugeridas, as providências adotadas e os resultados alcançados;

b.3 A atuação de cada deputado, como: frequência às sessões, viagens de interesse da Assembleia, projetos de lei apresentados, projetos de lei aprovados, requerimentos aprovados, participações em comissões, etc;

c) Aprove lei de instituição de Plano de Carreira da Assembleia, em qualidade e quantidade compatível com a natureza de suas competências e compatível como os planos de outras casas legislativas;

d) Realize concurso público por intermédio de empresa de reconhecimento nacional para preenchimento das vagas criadas pelo Plano de Carreira;

e) Estando a LDO para o exercício de 2011 já aprovada, que seja reduzido o percentual da Assembleia para 2,5% da Receita Orçamentária.

Instituto Raça Humana – Presidente Ronaldo Serra
Subscrevem

Ordem dos Advogados do Brasil – Secção/AP; Sindicato dos Serventuários da Justiça; Movimento Mãos Limpas; Confraria Tucuju; Fernando Canto – Sociólogo; Paulo Sérgio Alves Bezerra – Auditor do TCU-AP; José Carlos Tavares – Reitor da Unifap; Alcilene Mª C. Cavalcante Dias – Administradora e Jornalista; Carlos Augusto Tork de Oliveira – Advogado; José Ronaldo Serra Alves – Advogado; Wagner Costa Gomes – Advogado; Jucicleber Castro – Engenheiro; Márcia C. Pinehiro Corrêa – Jornalista; Ana Girlene Dias de Oliveira – Jornalista; Job Miranda de Moura – Pres. Sinjap; Telma Terezinha Costa – Advogada; Edinaldo Batista – Movimento Mãos Limpas; Telma Oliveira – Professora; Fátima Lúcia Guedes – Socióloga; Vitória Machado – Psicóloga.


fonte:  http://www.alcilenecavalcante.com.br/alcilene/carta-aberta-a-assembeia-legislativa-do-amapa  

sexta-feira, 12 de novembro de 2010

Poemas da Beth Zhalouth

Beleza pura  


Nosso forte,  a Fortaleza,  é bela

O açaí dá na fraqueza e é belo

Tu, tucuju, és belo 

Tucuxi, boto bonito, é belo 

A professora Dorquelinda Feio é bela 

Nosso horizonte não é de Belo Horizonte e é belo

A maniçoba bela não é, mas é uma belezura

O cipó-titica cheira a titica mas é belo

A Linha do Equador é invisível -e bela

O marabaixo, sai de baixo, claro que é belo

E o Amazonas, rio que não é de Janeiro, é belíííííssimo...

Amapá em Destaque

O Blog pede desculpas, mas devido ao volume de trabalho anda meio dificil fazer a atualização, mas isso logo se resolverá!. Também pedimos desculpa pois só agora conseguimos postar o registro do Projeto do Professor Wellington que aconteceu no dia 30 de Setembro. O foco do projeto foi contar a história do estado através de seus pontos turisticos e manifestações religiosas. Abaixo alguns registros do momento feitos pela Profª. Luciene Torres Batista.






























domingo, 7 de novembro de 2010